این شهرستان در سال ۱۳۸۹ حائز رتبه ی دوم از لحاظ درصد قبولی در درس تاریخ ایران و جهان ۲ گردیده است.
قابل توجه سرگروه ها ودبیران محترم درس تاریخ
موضوع : برگزاری المپیاد علمی دبیران تاریخ بصورت (on line )
با سلام وخسته نبا شید.
در راستای اجرای برنامه های عملیاتی دبیر خانه راهبری درس تاریخ ،المپیاد علمی دبیران تاریخ به صورت (on line) برگزار می گردد.شایسته است سرگروه ها ی درس تاریخ متوسطه، زمینه حضورموثر وفعال دبیران محترم تاریخ را فراهم نما یند.
درضمن از نفرات برتر به نحوشایسته، توسط دبیر خانه تقدیر به عمل می آید.
هدف ازاجرای برنامه:
1 - به روز نمودن اطلا عات علمی دبیران
2- شنا سای دبیران با ذوق وتوانمند
3- آشنای دبیران بافن آوری it. ict
4- آشنای دبیران با شیوه های نوین ارزشیابی
5- فعال کردن دبیران
روش اجرای برنامه:
اجرای آزمون بصورت on line درسه مرحله برگزار می شود.
1- مرحله منطقه ای(درشهرستان ومنطقه ای که امکان دسترسی به اینترنت محدودیت داشته باشد آزمون می تواند بصورت کتبی برگزار گردد.)
2- مرحله استانی ( تمامی دبیران تاریخ استان دراین مرحله(استانی) می توانند درآزمون شرکت کنند.)
3- مرحله کشوری
سئوالات در هر مرحله توسط سرگروه آن سطح طراحی می شود.ولازم است 80 درصد سئوالات درسطح کتب درسی ، تاریخ ایران وجهان (1) و(2)، تاریخ معاصر ایران وتاریخ شناسی درقالب فرا دانشی و20 درصد دیگر می با یست از کتب دانشگاهی( کتاب ایران در دوره سلطنت قاجار از علی اصغر شمیم بعنوان منبع معرفی میگردد.) طراحی شود.
.
سرگروه محترم شهرستان/ منطقه پس ازبرگزاری آزمون نتایج را به همراه نمونه سئوال به گروه تاریخ استان ارسال نمایند.
لازم به یاد آوری است که برای گزاری آزمون بصورت on line کد پرسنلی هر دبیر می تواند رمز ورود جهت شرکت درالمپیاد علمی باشد.
تاریخ برگزاری آزمون :
1- مرحله منطقه ای – هفته آخر آذرماه سال 1389
2- مرحله استانی - هفته اول بهمن ماه 89 (زمان دقیق برگزاری وسایت مربوط به
آزمون متعا قباً اعلام خواهد شد.)
3- مرحله کشوری - هفته اول اردیبهشت ماه سال 1390
گروه تاریخ استان گلستان
با سلام به همکاران محترم به مناسبت اغاز سال تحصیلی ۸۹-۹۰و آرزوی موفقیت
ابتدا از زحمات بی دریغ همکاران در زمینه ی تدریس تشکر میکنیم.چرا که افزایش ۲ درصدی قبولی درس تاریخ ایران و جهان ۲ در خرداد ۸۹ نتیجه ی زحمات ایشان بوده است و از سویی از همکاری گروه تاریخ شهرستان که در نتیجه ی این همکاری گروه تاریخ شهرستان ازادشهر در میان ۱۴ شهرستان استان حائز مقام اول گردید متشکریم.
با آرزوی تداوم تلاش و همکاری شما
گروه آموزشی تاریخ و جغرافیای شهرستان قصد دارد در روز جمعه ۳۱/۲/۸۹ بازدید یک روزه از مناطق تاریخی و جغرافیایی شرق استان و زیارتگاه خالد نبی داشته باشد.
لذا به اطلاع همکاران محترم می رساند جهت هماهنگی با سرگروه آموزشی تماس حاصل نمایند.
باتشکر سرگروه درسی تاریخ آزادشهر
|
آداب و رسوم ایرانی ،مذهب ،قوانین،صنایع و روشهای جنگی ایرانیان باستان بر اساس منابع یونانی-رومی
|
پیش نوشتار
در بررسی تاریخ ایران علاوه بر بناهای به جامانده،سکه ها،کتیبه ها و...متون تاریخیِ یونانی ورومی و ارمنی و ...ما را بسیار یاری نموده اند در این نوشتار ،تلاش کرده ایم تا با بررسی آداب و رسوم ایرانی در برخی از این متون غیر ایرانی به میزان اهمیت این منابع در شناخت تاریخ و فرهنگ ایران نگاهی داشته باشیم.
بررسي اوراق امتحاني نوبت اول درس تاريخ شهرستان آزادشهر
|
رديف |
موارد ارزشيابي |
مقياس | ||||||
|
عالي5 |
خيلي خوب 4 |
خوب3 |
متوسط 2 |
ضعيف1 | ||||
|
1 |
مشخصات سربرگ به طوركامل رعايت شده است(نام و نام خانوادگي،نام درس،پايه تحصلي،نام آموزشگاه،مدت و تاريخ امتحان) |
|
ï |
|
|
| ||
|
2 |
كيفيت نگارش،تكثير و خوانا بودن سوالات |
|
|
|
Õ |
| ||
|
3 |
مطابقت مجموع نمرات سوالات با كل نمره ي آزمون و درج ستون چپ برگه |
|
ï |
|
|
| ||
|
4 |
تناسب زمان پاسخگويي با محتواي سوالات امتحاني. |
ï |
|
|
|
| ||
|
5 |
رعايت نكات املاي در نوشتن سوالات |
ï |
|
|
|
| ||
|
6 |
رعايت نكات دستوري و قواعد رسم الخط |
ï |
|
|
|
| ||
|
7 |
رعايت تنظيم سوالات از ساده به مشكل براساس سطوح مختلف يادگيري |
|
|
ï |
|
| ||
|
8 |
رعايت بودجه بندي و بارم يندي فصول كتاب |
|
ï |
|
|
| ||
|
9 |
نوشتن سوالات با عباراتي دقيق،گويا و دور از ابهام |
ï |
|
|
|
| ||
|
10 |
استفاده از انواع سوالات امتحاني( عيني و انشايي) و تنظيم سوالات هم نوع پشت سر هم |
|
|
|
Õ |
| ||
|
11 |
هرسوال به طور مستقل يك هدف آموزشي رابدون تكرارموردسنجش قرار دهد |
|
ï |
|
|
| ||
|
12 |
متن يك سوال راهنماي پاسخ آن سوال يا سوالات ديگر نيست |
ï |
|
|
|
| ||
|
13 |
تناسب بارم هر سوال با جواب مورد انتظار |
|
|
|
ï |
| ||
|
14 |
تعيين دامنه و محدوده براي پاسخ سوالات انشايي |
|
|
ï |
|
| ||
|
15 |
رعايت روايي ظاهري سوالات |
|
ï |
|
|
| ||
|
16 |
رعايت روايي محتوايي سوالات |
|
|
ï |
|
| ||
|
17 |
ميزان رعايت سطوح بالاي يادگيري(تجزيه و تحليل،تركيب و قضاوت) |
|
|
ï |
|
| ||
|
18 |
ميزان رعايت سطح كاربردي در طرح سوالات |
|
|
ï |
|
| ||
|
19 |
تناسب بارم هر سوال با قسمتهاي مختلف پاسخ آن |
|
ï |
|
|
| ||
|
20 |
نوشتن سوالات با استفاده از جمله هاي كوتاه و روان |
ï |
|
|
|
| ||
|
جمع كل امتيازات:75
|
جمع |
30 |
24 |
15 |
6 |
| ||
|
| ||||||||
توضيحــات: در جدول بالا مهمترين ايرادات همكاران محترم در طراحي سوالات دي ماه با علامت مشخصشده اند(اين ايرادات كلي بوده و خانه اي كه در آن علامت گذاري شده است بيانگر كميت آن مي باشد. علامت نشانه ي يك خانم، بيانگر ايراد بيشتر همكاران خانم در آن مورد مي باشد. )
برخي از ايرادات با مثال:
1- عدم تناسب بارم هر سوال با جواب مورد انتظار: از جدول سمت چپ گزينه ي مناسب را انتخاب و در جدول سمت راست بنويسيد. ←برخي از همكاران در اين نوع سوال سه يا چهار گزينه داده و براي آن نمره ي 5/1 يا 2 را در نظر گرفته اند.
←انقلاب صنعتي موجب ظهور و توسعه ي كدام پديده هاي اقتصادي و اجتماعي شد؟(5/0)
←از جمله اقدامات فرمانداران كل در هندوستان چه بود؟(3مورد) (75/0)
←مهم ترين تصميمات كنگره ي وين چه بود؟(1)
2-عدم مطابقت مجموع نمرات سوالات با كل نمره ي آزمون: برخي از امتحانات داراي نمره ي بالاي 20 يا كمتر بودند.
3-تعيين دامنه و محدوده براي سوالات: ←اقدامات محمدعلي پاشا را بنويسيذ؟(5/1) ←چند مورد؟!
← دلايل حمايت انگليس از مشروطه ي ايران چه بود؟(1) ←چند مورد؟!
←انقلاب ميجي را توضيح دهيد.(5/0)
3-برخي از همكاران از سوالات دوره هاي قبل استفاده كرده بودند.
4-استفاده ي همكاران از برخي سوالات كم اهميت تر ← مدارس نظاميه در كدام شهرها ساخته شد؟(4 مورد) (1 نمره)
5- استفاده ي همكاران از دو يا چند سوال كه دانش آموز يكي را به دلخواه استفاده نمايد.
6- برخي سوالات تركيبي از يك يا چند سوال بوده و به طور مستقل يك هدف آموزشي رابدون تكرارموردسنجش قرار نمي دهند:
← حضرت موسي در زمان كدام فرعون مصر ظهور كرد؟دو مورد از وظايف كاهنان مصري را بنويسيد.
طرح درس روزانه
يك خلاقيت آموزشي كه انجام آن را به شما توصيه نمي كنيم!
تجربه اي كه در ادامه به بيان آن خواهم پرداخت در ارتباط با درس تاريخ ايران و جهان (1 )مي باشد كه در همين سال جاري 88-89 صورت گرفته ،قبل از بيان جزييات ،پيشتر گفته باشم همكاران عزيز در خواندن يا نخواندن باقي موضوع مختارندو ما اصراري بر آن نداريم! چراكه در ادامه مي خواهيم اندر موميايي نمودن يكي از جانداران نه چندان خوشنام خداوند صحبت كنيم كه از بد روزگار بر حسب تصادف قرعه به نام او افتاد.
................................................................................................................
|
شیوه های طراحی سوال در درس تاریخ |
....................................................................................................................................................................................................................................
به نام یزدان جان آفرین
امتحان یا آزمون درسی یک توصیف کمی از تواناییهای یاد گیرنده است و در واقع راهی است برای تعیین و تشخیص میزان پیشرفت یادگیرندگان در رسیدن به هدفهای آموزشی.نتیجه ی حاصل از آزمون درسی هم برای آزمون گیرنده(معلم)و هم فراگیر (دانش آموز)از جهت های مختلف دارای اهمیت می باشد،معلمان می توانند بر اساس نتیجه ی به دست آمده، در مورد برنامه ریزی تدریس تصمیم های صحیح تری بگیرند.مثلاً از این نکته آگــــاه شوند که آیا روش تدریس آنها برای تحقق هدفهـــای آموزشی تعیین شده مناسب بوده است یا لازم است تغییراتی دادهشود؟و از سوی دیگر معلم می تواند برنامه و روش تدریس خود را با نیازمندیها و تواناییها ی دانش آموزان هماهنگ سازد و در جهت بهبود آموزش و یادگیری اقدام کند. دانش آموز هم از نتایج آزمون می تواند میزان پیشرفت خود را نسب به دفعات قبل ملاحظه کرده و از جنبه های مثبت و نقاط ضعف خود آگاه شده و نسبت به رفع نارسایی های خود اقدام کند.از سوی دیگر با آزمون مطالب آموزشی برای دانش آموزان مرور می شود.البته میزان اهمیت آزمون برای معلمین و دانش آموزان تنها محدود به نکات ذکر شده نیست و موارد متعدد دیگری را هم شامل می شود.
ناگفته پیداست که آزمون و نتایج حاصل از آن می تواند مورد استفاده مدیران مراکز آموزشی،گزارش به والدین برای پیشرفت تحصیلی آنان و .....نیزقرار گیرد. با توجه به آن چه که گفته شد می توان به اهمیت بسیار زیاد امتحان در مراکز آموزشی پی برد . طراحی سوال، آن هم به گونه ای که بتوان با توجه به آن تمام هدفهای آموزشی را مورد بررسی قرار داد ، خود کاری کاملا تخصصی و نیازمند دانستن برخی مهارت ها است.دانستن شیوه های طراحی سوال در درس تاریخ هم از این قاعده بیرون نیست بر این مــبنا در ادامه به بیان روشها ی طراحی سوال با توجه به سطوح شش گانه ی حیطه ی شناختی و بیان نمونه هایی در هر مورد خواهیم پرداخت.
سطوح مختلف یادگیری در حیطه ی شناختی:حیطه شناختی، با آنچه که دانش آموز باید بداند و بفهمد یعنی با یاد آوری و بازشناسی آن چه کــــه آموختنش ضروری است سرو کاردارد.دراین حیطه هدفهاازساده ترین سطحِ شناخت به پیچیده ترین تنظیم شده است.سطوح مختلف هدفهای یادگیرنده در حیطه شناختی به ترتیب از ساده به مشکل عبارتند از:
1-دانش
2-درک و فهم
3-کاربرد
4- تجزیه و تحلیل
5-ترکیب و خلاقیت
6-ارزشیابی و قضاوت
←پیشتر بگوییم که در حال حاضر بیشتر بر سطج دانش ومحفوظات تاکید می شود و در هنگام امتحان و ارزشیابی نیز هر آنکه بتواند عین مطلب را بیان کند موفق فرض می شود.از آنجایی که بین «دانستن و حفظ کردن»و«توانستن وانجام دادن»فاصله ی زیادی وجود دارد تاکید برمحفوظات به هیچ وجه نمی تواند بازگوکننده ی موفقیت دانش آموزان و معلمان آنها باشد. لـــــذا ضروری است که معلمان عزیز از سطوح مختلف یادگیری در حیطه ی شناختی آگاه بوده و آموزش و ارزشیابی خود را متناسب با سطوح مختلف تدارک دیده و در ضمن به دانش آموز هم امکان و فرصت دهد که کلیه ی مهارتهای شناختی را در خود پرورش داده و به سطوح بالاتری نیز برسد.
........................
..............................
در ادامه به ذکر هر یک از سطوح یادگیری در حیطه ی شناختی همراه با مثالهایی از کتابهای درسی تاریخ خواهیم پرداخت:
الف)دانش(دانستن): اولین و پایین تـــــرین سطح در حیطه ی شناختی دانش می باشد یعنی این که دانش آموز بتواند آن چه را فراگرفته(خوانده)عیناً بازگو کند.یادگیری در این سطح صرفاًجنبه حفظی و به خاطر سپاری دارد.عیب مهم این نوع سوالات این است که به غیر از محفوظات دانش آموز چیز دیگری را مورد سنجش قرار نداده و اصرار بر این نوع سوالات او را از رسیدن به سطوح بالاتر یادگیری باز می دارد.چند مثال:
♠آخرین پادشاه مشهور ایران باستان چه کسی بود؟
♠ مهم ترین غنایمی را که نادرشاه در نبرد کرنال از هند به دست آورد نام ببرید.
♠ تاریخ را تعریف کنید.
...........................................
ب)درک و فهم(فهمیدن):دانش آموز بتواند آن چه را فراگرفته به زبان خود و با استفاده از کلمات و جملاتی که خودش می سازد بیان نماید.
←این سوالات بیشتر با افعالی چون خلاصه کنید،توضیح دهیدو...همراه می باشند.چند مثال:
♠ در باره ی جنگ احد مختصراًتوضیح دهید.
♠ چرا طبقه ی متوسط از حاکمیت رژیم پادشاهی در فرانسه ناراضی بودند؟
............................................
ج)کاربرد(به کار بستن):دانش آموز آن چه را فرا گرفته در شرایط نو مورد استفاده قرار دهد. یعنی در این سطح به دانش آموز مساله ی تازه ای داده می شود و اومساله را حل می کند.در واقع اگر دانش آموزی فرمول ساخت مربع را بداند اما نتواند مساحت مثلاًکلاس درسش را محاسبه کند به این سطح نرسیده است.متاسفانه اکثردانش آموزان درکاربرد مشکل دارند و از سویی درس تاریخ با توجه به ماهیتش از سوالات کاربردیکمتری نسبت به برخی دروس مثل شیمی،فیزیک و...در این سطح برخوردار ست.البته استفاده از سوالاتی در این سطح می تواند شوروشوق فراوانتری را در دانش آموزان به وجود آورده و دوام یادگیری را نیز افزایش دهد.چندمثال:
♠ سرزمینهای جدا شده از ایران درطی قراردادهای گلستان و ترکمانچای را روی نقشه مشخص کنید.
♠ تصویر زیر ازآثار تاریخیِ به جا مانده از کــــــــدامیــک از سلسله های پادشاهی ایران وکدام پادشاه است،در کجا قرار داردو موضوع آن چیست؟↓↓
♠ تاریخ وقوع مشروطیت در ایران 1324ه.ق می باشد،این تاریخ را به سال هجری شمسی تبدیل کنید
......................................
د)تجزیه و تحلیل:دانش آموز بتواند اجزا و عناصر تشکیل دهنده ی یک مطلب،یک پدیده یا موضوع را مجزا ونحوه ی ارتباط بین اجزا و عناصر رامشخص کند.در واقع دانش آموز نحوه ی سازمان یافتن عناصر
یک کل را بداند.چند مثال:
♠ به نظر شما اعتقاد به زندگی پس از مرگ چه شباهتها و تفاوتهایی در میان دورود،مصر و ایران باستان داشته
است؟
♠شما با دیدن تصویر سکه ی زیر چه اطلاعات تاریخی می توانید به دست آورید؟←←←
ه)ترکیب وخلاقیت:
دانش آموزمی توانـد اجزا و عناصر را بـــهشیوه ای نو وجـــدیدتلفیق و ترکیـــــــب نموده ،مطلب جدید،طرح جدیدو...به وجود آورد.درواقع دانش آموز دانسته های گذشته ی خود را دوباره درهم آمیخته آن را به صورت یک کل تازه و انسجام یافته باسازی می کند.چندمثال:
♠ بین کلمات به هم ریخته ی زیر چه نوع ارتباطی وجوددارد؟این رابطه را به صورت متن انشایی یانقشه ی مفهومی به شکل دلخواه ترسیم نمایید.:مصدق،کودتای 28 مرداد 1332،کاشانی،ملی شدن صنعت نفت،سازمان سیا،نفت ایران،نخست وزیر ایران.
←سوالاتی با افعالِ: راه حل ارائه بدهید،طبقه بندی کنیدو...در این سطح می توانند قرار بگیرند.
......................................
و)قضاوت و ارزشیابی:بالاترین و پیچیده ترین سطح یادگیری در حیطه ی شناختی ارزشیابی و قضاوت است.در این سطح دانش آموز در باره ی ارزش مطالب،پدیده ها،افکار،راه حل ها...به قضاوت و داوری آگاهانه پرداخته و آن را با ذکر دلایل بیان می نماید. ←سوالاتی با افـــعالِ:ارزیابی
کنید،نتیجه گیری کنید،نظرشماچیست و...در این سطح می باشند.چند مثال:
♠ به نظر شما کدام یک از سلسله های پادشاهی ایرانباستان از جهات مختلف از بقیه برتر بود؟نظر خود را با ذکر دلایل بنویسید.
♠ دوران حکومت کدام یک از پادشاهان قاجار را مهم تر از بقیه می دانید؟دلایل خود را بنویسید.
♠ کدام اشخاص یاگروههارا در شکست نهضت ملی شدن نقت مقصر میدانید؟ توضیح دهید.
.........................................
.................................................
انواع سوالات:الف) تشریحی یا ذهنی ب) عینی یا بسته پاسخ ج)کوتاه پاسخ(حد وسط عینی و تشریحی).
←می توان از هر سه نوع سوال ذکر شده در سنجش سطوح مختلف یادگیری در حیطه ی شناختی استفاده نمود.
سوالات تشریحی:با توجه به آزادی عمل دانش آموز در پاسخ دادن به این سوالات آنها را به دو دسته ی گسترده پاسخ(دانش آموز آزاد است هر چقدر که می خواهد و هر جور که مایل است پاسخ بدهد)و محدود پاسخ(دانش آموز باید بر اساس چارچوب خاصی که معلم برروی برگه مشخص کرده مثل تعداد سطرهاو...پاسخ دهد.)تقسیم کرده اند.
←پاسخ سوالات تشریحی تمام دانش آموزان را سوال به سوال تصحیح کنید نه ورق به ورق+تمام پاسخهای دانش آموزان به یک سوال تشریحی را در یک نشست و بدون وقفه ی زمانی تصحیح کنید.
سوالات کوتاه پاسخ:از دانش آموز خواسته می شود تا کلمه،عبارت،جمله،عدد یا علامتی را در پاسخ به یک سوال یا تکمیل کردن یک جمله بنویسد.←شامل:1- سوالات پرسشی با جـــــواب کوتاه،مثل:
خدای رسمی شهر شوش چه نام داشت؟
2-تشخیصی یاتداعی،مثل:بعد از نام هر سلسله نام بنیان گذار آن را بنویسید:هخامنشیان......،ساسانیان.......و....
3-کامل کردنی یا جاخالی.
سوالات عینی:سوالاتی هستند که هم سوال و هم جواب در اختیار دانش آموز قرار می گیرد.
←شامل:الف)صحیح ـ غلط:که دارای انواعی همچون:1-صحیحـ غلط 2-بله –نه(خیر)
3-اصلاحی:جمله ای به دانش آموز داده می شود که در آن غلطی مفهومی وجود دارد و او باید غلط را تشخیص دهد و درست آن را بنویسد.مثل:جانشین کوروش پسرش داریوش بود. ←که دانش آموز باید داریوش را خط بزند و بنویسد کمبوجیه
4-خوشه ای:تنه ی سوال به عنوان یک جمله ناتمام است و به دنبال آن تعدادی جواب پیشنهادی قرار می گیرد که صحیح و غلط بودن هریک باید مشخص شود.مثال:در خواستهای مردم در مهاجرت کبری ...........بود1-.تشکیل دارالشورا ...ص...2-ایجاد عدالتخانه...ص...3-عزل قائم مقام....غ...
ب)جورکردنی:تعدادی سوال در دو ستون ارائه می شود که یک ستون سوال ها و یک ستون شامل جواب هاست و دانش آموز بایدپاسخها را با پرسش های مربوط جور کند.مثال:شماره ی گزینه ی صحیح را از جدول سمت چپ انتخاب و در جدول سمت راست بنویسید.
۳-موسولینی
وهرکانه نام باستانی استان تاریخی و زیبایمان است.
